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一、pc28试玩平台背景

小韩（化名）是我校2024级电子信息技术专业学生，入学仅两个月，就成了老师办公室“常客”。每周至少迟到3次，有时早读课快结束才晃进教室；实训课常找借口躲在工具房角落趴着睡觉；个人卫生更是让人头疼，校服领口、袖口总是黑乎乎的，指甲缝里藏着污垢，书桌里塞满揉成团的纸巾和零食包装袋，同桌小林家长特意找老师，希望给孩子调座位。

入学至今，他已经闹过3次矛盾：第一次是课间，同学开玩笑说他“身上有味道”，他当场就把对方的课本扔到了走廊；第二次在实训车间，为了抢一台好用的万用表，和同学推搡起来，还差点撞翻工具箱；第三次更严重，因为上课传纸条被老师批评，他当着全班的面摔了笔，嘴里还嘟囔着难听的话。

课堂上，他从不翻课本，专业课老师让他动手操作，他要么说“不会”，要么随便拧两下就放下工具；作业更是一次没交过，科任老师找他谈话，他要么低着头不吭声，要么就说“学这个没用，以后也用不上”。

为了摸清情况，班主任和专业组组长一起开展了家访工作。小韩家住在老旧小区的出租屋，屋里摆着简单的家具，小韩的房间堆着杂物，书桌上只有几本皱巴巴的课本。他妈妈是超市理货员，晚上还要去餐馆洗碗，见到我们时，满是愧疚：“我每天忙到半夜，根本顾不上他，早上出门时他还没起，晚上回来他已经睡了。以前他在初中就常被老师叫家长，我急了就打他，可越打他越叛逆，现在我也没辙了。”后来和他初中班主任电话沟通，才知道小韩从小学就常迟到，初中因为打架被记过两次，成绩一直是班级倒数，老师多次找家长沟通，都因为家长没时间不了了之。

进入中职后，小韩更像“破罐子破摔”，觉得自己“反正不是读书的料”，上课混日子，下课惹点事，甚至觉得跟老师对着干、让同学“怕”他，是件“厉害”的事。

二、问题分析

结合小韩的日常表现和家庭情况，他的问题根源主要集中在四个方面：

1.行为习惯差：从小没人督促，没养成基本的生活和学习习惯。早上没人叫他起床，就迟到旷课；没人提醒他整理，个人卫生和书桌就一团糟；遇到矛盾，没人教他正确处理方式，只会用打架、顶嘴来解决。

2.心理有偏差：长期被贴上“坏学生”标签，他自己也认定“我就是不行”。用叛逆行为掩饰自卑，比如故意和老师作对、在同学面前：，其实是想通过这种方式找存在感，证明自己“不是好欺负的”。

3.家庭支持弱：母亲忙于生计，既没精力照顾他的生活，也没能力引导他的行为。教育方式要么是不管不问，要么是打骂，不仅没纠正他的问题，反而让他对家长、对学习都越来越抵触。

4.学习没动力：从小学到初中，他几乎没体验过学习的成就感，课本上的知识听不懂，考试总不及格。到了中职，面对专业课的设备和理论，他更觉得“学不会”，干脆放弃，觉得“反正学了也找不到好工作”。

三、德育干预过程

（一）建立信任：先“走近”再“引导”

一开始找小韩谈话，他要么低着头不说话，要么语气冲得很。有次我问他为什么迟到，他直接说“关你什么事”。我知道，硬批评只会让他更抵触，得先让他放下防备。

那天实训课结束，我看到他留在车间，对着一台旧电机琢磨。我走过去，没提纪律的事，而是问他：“你对电机维修感兴趣？”他愣了一下，点了点头。我接着说：“这台电机有点小故障，要是能修好，还能当教学模型用，你想试试吗？”他抬头看了我一眼，犹豫着说“我不会”。我说：“没关系，我可以教你，咱们先从拆零件开始。”那天下午，我们一起拆了电机，虽然没修好，但他全程没说一句抵触的话，还主动问了几个零件的名字。

从那以后，我每天早上提前15分钟到教室，在门口等他。如果他按时到，我就及时给予他肯定。如果他迟到，我也不指责，而是说“是不是昨晚没睡好？要是起不来，我可以让宿舍长早上帮忙叫醒你。”慢慢地，他开始愿意跟我说话了，迟到时会主动说“老师，我今天起晚了。”

后来，我在班里设置了“实训设备管理员”的岗位，专门负责检查实训工具是否齐全、设备是否归位，安排了小韩来做。他刚开始做得马马虎虎，工具放得歪歪扭扭。我没批评他，而是陪他一起整理，教他按工具类型分类摆放。一周后，当他把工具房整理得整整齐齐时，我在班会课上特意表扬他：“这星期小韩把实训工具管理得特别好，大家实训时找工具都方便多了，咱们给小韩鼓个掌！”我看到他低着头，耳朵有点红，但嘴角偷偷往上扬了。

（二）行为矫正：从小事“慢慢改”

针对小韩的不良习惯，我没指望一次性改好，而是制定了简单的计划，从身边小事入手：

1.卫生习惯：从“提醒”到“自觉”

一开始，我每天早上给小韩带一包湿纸巾，言语提醒他：“擦擦手，指甲里的灰擦干净，不容易生病。”他刚开始不太情愿，但也会照做。每周三下午的劳动课，我陪他一起整理书桌，教他把课本按科目分类放好，零食袋、纸巾扔进垃圾桶。有次整理完，他看着干净的书桌说道：“好像舒服多了。”

我还多次跟他妈妈沟通，让她每周给小韩准备两套干净校服。一开始他妈妈说没时间洗，我就说：“周末我可以帮小韩把脏校服带回家洗，您只要给他准备干净的就行。”后来，他妈妈每周都会把干净校服放在小韩书包里。每次小韩换了干净校服，我都会说：“你穿干净校服，看着特别精神。”一个多月后，小林家长主动找我说：“孩子说小韩现在爱干净了，不用调座位了。”

2.纪律意识：用“约定”代替“要求”

我和小韩约定了“打卡计划”：如果他一周都按时到校、不旷课，就奖励他一次“优先使用实训设备”的机会——每次实训课，他可以先选自己想用的工具和设备。如果迟到了，我们就一起找原因：要是起晚了，就帮他定好闹钟；要是因为整理宿舍内务，就教他提前10分钟起床整理等。

我还让班里纪律委员小宇和他结对帮扶。小宇性格温和，每天早上都会去到小韩宿舍，提醒小韩早点起床整理个人内务；上课前也会提醒小韩把课本和工具准备好。慢慢地，小韩的迟到次数越来越少，从每周3次，变成了每月1次，后来基本不迟到了。

3.言行规范：教他“换种方式”

小韩说粗口的毛。皇且幌伦幽芨牡。有次他和同学闹矛盾，张嘴就想说脏话，我赶紧走过去，打断他说：“别急，你先跟我说，到底怎么回事？咱们一起想办法解决。”等他冷静下来，我跟他说：“你心里不舒服可以说出来，但说脏话解决不了问题，还会让同学更不愿意跟你相处。下次要是生气，先深吸三口气，再跟对方说‘你这样做我不开心’，你可以试着实践一下。”

后来，我在班里开展了“文明用语小课堂”，让小韩当“文明监督员”，负责提醒同学不说脏话。有次他看到有同学说粗口，主动过去说“咱们不能说脏话，要讲礼貌”，虽然有点害羞，但做得很认真。

至于打架的问题，我请学校心理老师跟他聊过几次，教他“情绪降温法”：要是觉得要忍不住动手了，就先走到走廊，深呼吸10秒，想想“打架会有什么后果？会不会让妈妈担心？”有次有同学调侃他说：“以前总迟到，现在怎么变乖了？”他攥了攥拳头，没动手，而是走到我身边，跟我说了这件事。我夸道：“你这次做得特别好，知道用理性的方式解决问题，比以前进步多了！”

（三）家校协同：补好“家庭这一课”

小韩的转变，离不开家庭的配合。我每周都会给小韩妈妈打一次电话，跟她说说小韩的进步，例如“今天小韩按时到校了”、“他今天帮同学整理实训工具了”。一开始他妈妈总说：“真的吗？他以前从来不会这样，”语气里满是怀疑，后来听多了，慢慢有了信心，会主动问：“那我在家能为他做些什么？”

我建议她每周抽出两个小时，陪小韩做一件他感兴趣的事，比如一起组装简单的机电模型，或者一起做饭。她一开始说：“我不会组装模型。”我就说：“没关系，让小韩教你，他现在懂不少呢。”有次她给我打电话，特别激动地说：“昨天我跟小韩一起装模型，他教我怎么拧螺丝，还跟我说了好多学校的事，这孩子好久没跟我这么说话了！”

我还教她用“鼓励”代替“打骂”。以前小韩没做家务，她会说：“你怎么这么懒”，现在她会说：“要是你能把自己的房间整理一下，妈妈就不用那么累了”；以前小韩没写作业，她会骂他，现在她会说:“你要是写不完作业，妈妈陪你一起写，不会的咱们一起问老师。”慢慢的，小韩在家也愿意帮妈妈做家务了，还会跟妈妈分享学校的事。

（四）价值引导：用“兴趣”点燃“信心”

小韩对机电设备有兴趣，这是他改变的突破口。我推荐他加入了学校的机电创新社团，社团老师根据他的情况，让他参与“小型家电维修”项目——比如修电风扇、电饭煲。

一开始他修不好，有次修一台电风扇，折腾了一下午都没弄好，气得想把电风扇扔了。社团老师跟他说：“别急，维修就是这样，要慢慢来，咱们再查一遍线路。”那天晚上，他们一起查到八点多，终于把电风扇修好了。小韩拿着修好的电风扇，特别开心，跟我说：“老师，我能修好东西了！”

我还和专业老师一起，帮他制定了学习目标。先从简单的开始：比如这周学会识别10种机电零件，下次实训课能独立完成电机拆装。专业老师每天课后留20分钟，专门教他基础知识，从零件名称到简单的电路图，一点点教。每次他学会一个知识点，老师都会夸他：“这个你掌握得很快，比上次进步多了！”

后来，我们邀请了学校机电专业的优秀毕业生小张回校，跟小韩分享经验。小张以前也有过迟到、旷课的经历，但后来专注学机电技能，毕业后进了一家汽车制造企业，现在成了技术组长。小张跟小韩说：“我以前也觉得自己不行，但当我第一次修好汽车电机时，我发现只要肯学，就没有做不到的。你对机电这么感兴趣，肯定能比我做得更好。”

那天之后，小韩变了很多，上课主动翻课本，实训课认真操作，还会主动问老师问题。有次他跟我说：“老师，我以后也想像小张学长一样，靠技能找份好工作，不让妈妈担心。”

四、pc28试玩平台成效

经过一学期的努力，小韩的变化特别明显：

1.行为习惯：从“散漫”到“规矩”

现在他每天都按时到校，早上还会主动帮同学整理书桌；个人卫生也达标了，校服总是干干净净的，指甲修剪得整整齐齐；跟同学相处时，再也没说过粗口，遇到矛盾会主动找老师解决，这学期没发生过一次打架事件。

2.学习态度：从“放弃”到“主动”

课堂上，他会主动举手回答问题，专业课实训操作特别认真，能独立完成电机拆装、简单故障维修；作业每次都按时交，期末成绩从班级最后一名，升到了第22名（班级共45人）。现在他每天放学后都会留在社团，跟着老师学习进阶技能，还设定了考取专业中级证书的目标。

3.人际关系：从“孤立”到“融洽”

班里的同学现在都愿意跟他玩，实训课上，他还会主动帮基础差的同学讲解操作技巧；他被同学推选为“班级实训助理”，负责协助老师管理实训设备。跟妈妈的关系也好多了，每周都会帮妈妈洗碗、打扫房间，周末还会陪妈妈去超市买菜，小韩妈妈说：“现在家里再也不冷清了。”见到老师，他会主动问好，遇到问题会及时请教，师生关系特别融洽。

4.价值认知：从“自卑”到“自信”

现在的小韩，再也不觉得自己是“坏学生”了，他常跟同学说：“只要肯努力，咱们中职生也能有出息。”他的转变还带动了班里其他同学，以前他们经常一起玩的，几个爱迟到的同学，现在也按时到校了，班级的纪律情况都好了很多。

五、pc28试玩平台反思

1.德育要“接地气”

每个问题学生的背后，都有不一样的成长故事，不能用统一的方式去教育。就像小韩，一开始硬批评没用，后来从他感兴趣的机电设备入手，才慢慢走进他的心里。所以，德育工作要贴近学生的实际，了解他们的需求，才能真正帮到他们。

2.“小进步”也值得鼓励

不良习惯不是一天养成的，改正也需要时间。小韩一开始整理书桌只整理一半，迟到次数只减少一次，但这些小进步，我们都要及时鼓励。只有让学生在每一次小进步中感受到认可，他们才会有动力继续改变。

3.家校协同不能少

家庭是学生成长的重要环境，要是没有小韩妈妈的配合，小韩的转变不会这么快。所以，德育工作一定要联动家长，帮家长改进教育方式，让家庭和学校形成合力，才能让学生持续进步。

4.兴趣是最好的“助推器”

中职生大多对专业技能有潜在兴趣，找到他们的兴趣点，把德育和专业学习结合起来，能让学生在提升技能的同时，养成良好的行为习惯，树立正确的价值观。就像小韩，因为对机电设备感兴趣，才慢慢重拾信心，愿意改变自己。

接下来，我们学校会以小韩的pc28试玩平台为基。欣嗨莆侍獾难“个性化德育档案”，组建“班主任+心理老师+专业老师+家长”的帮扶团队，针对每个学生的情况，制定专属的帮扶计划，帮助更多中职生改正不良习惯，找到自己的成长方向，在职业教育的道路上实现“破茧成蝶”。

文字编辑：严芝健、陈丽艳 

一审一校：龚文奇

 二审二校：冯   凰 

三审三校：许富繁